Presentación del noticiero #5

Percepción del habla.

Este grupo nos presento casos específicos sobre: la tartamudez, mutismo selectivo, hipocausia, dislalia, disglosia, disartria. estos casos nos explicaban sobre algunos problemas del habla, y todo lo que esto provoca. sumamente interesante ya que nos explica que somos dichosos de tener todos nuestros sistema del habla desarrollado, y la importancia de ser tratados a temprana edad para asi poder vivir una vida plena.

Resumen Noticiero

Resumen de los Noticieros

Escrito por Dixiana Barahona

Grupo 1 noticiero Letras-tv

El grupo hablo acerca del tema ‘’la señal vocal y percepción del habla’’ dando a entender las diferentes  formas en que el  emisor codifica en una señal sonora la información lingüística que desea transmitir. De igual manera el receptor debe  decodificar  la información transmitida por la onda sonora que ha emitido el emisor. Algo que el grupo destaco bastante es la necesidad de transmitir claro el mensaje, sin que haya factores  como el ruido o la mala articulación de las palabras que afecte el mensaje en sí.

Grupo 2 noticiero Psico-Tv

"Significado de las palabras" comprendí  que es un conjunto de sonidos que articulamos con la intención de  comunicar o expresar algún tipo de idea, esto lo explico una de las invitadas especiales al programa, también hablaron acerca del significado que como individuos le damos a las palabras y que según el contexto o entorno  en donde  nos desarrollamos  ese significado puede llegar a variar, algo muy interesante de saber es el almacenamiento y recepción que automáticamente nuestro cerebro hace. Junto con ello el procesamiento de sintáctico y morfológico de la palabra que sin pensarlo de cierta manera lo hacemos. Dentro  del lenguaje humano hay una función descriptiva e interactiva, tenemos el código, los receptores, y los emisores. También hablaron de la psicología cognitiva que se basa en todos los procesos de análisis.

Grupo 4  noticiero Psicología y Lenguaje

"Texto y discurso", hay diferencias que marcan el texto y el discurso, por ejemplo tenemos al discurso como algún tipo de proceso que se genera mediante palabras ya sea de manera oral o de manera escrita  y  mencionaban características representativas de este, como ser que su objetivo es informar, convencer o argumentar y el texto es un mensaje que se construye a base del discurso, que tiene diferentes entidades lingüísticas como clausulas, palabras, oraciones etc.

Grupo 5 Noticiero Informativo

"Casos concretos de la percepción del habla"’ fue tema muy interesante  ya que son casos que de una o de otra manera los encontramos diariamente se dio a entender que la percepción temprana del habla ayuda a la percepción del lenguaje. Como ejemplos de estos casos nos llevaron varios ejemplos como por ejemplo, la hipoacusia: este caso nos habla  acerca de algún individuo que nació sin cóclea, es una persona que tiene deficiencia auditiva y por ende es sorda. También está el caso de la disglosia, que este tipo de problema impide la adecuada pronunciación de los fonemas. La tartamudez  también entra en estos casos, esto es, cuando las personas se quedan estancados en un sonido, o fonema, se les dificulta el ritmo del lenguaje. Otro problema bastante interesante de analizar es la dislalia, esto es cuando omite ciertos sonidos o los sustituye. Y de manera general me pareció que desarrollaron muy bien el tema.

Comentarios sobre los noticieros

Grupo #2
Almacenamiento y procesamiento de las palabras en la mente humana

-el cerebro recibe la información y nuestros sentidos son estimulados.
-el lenguaje humano se describe según estas funciones: 1.función descriptiva: es la utilización del código lingüístico.
2. Función interactiva: la ponemos en práctica cuando queremos interactuar, debe haber emisor y receptor.


Grupo #3

Texto y discurso

Diferencia entre los dos términos:

1. Texto: es una composición de signos codificados en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable.

2.Discurso: para comprender el discurso es necesario tener en cuenta el contenido presentado (tema), el contexto donde es producido, y los elementos expresivos, que pueden tener diversas funciones. Referencial, si está dirigido hacia el contexto; persuasivo o connotativo, si el propósito es influir en el receptor; metalingüístico, si está en función del código; de contacto, si está centrado en establecer comunicación con el receptor; y poético, si el mensaje se representa como signo artístico.


Grupo #4

Procesamiento de oracionesPara comprender el discurso es necesario tener en cuenta el contenido presentado (tema), el contexto donde es producido, y los elementos expresivos, que pueden tener diversas funciones. Referencial, si está dirigido hacia el contexto; persuasivo o connotativo, si el propósito es influir en el receptor; metalingüístico, si está en función del código; de contacto, si está centrado en establecer comunicación con el receptor; y poético, si el mensaje se representa como signo artístico.


Grupo #5

Dentro de la presentación de este noticiero se presentaron casos sobre problemas que se presentan en el desarrollo del lenguaje como por ejemplo:
Mutismo selectivo: es un trastorno de ansiedad, es un problema de división.
Hipoacusia: es una deficiencia auditiva o sordera.
Dislalia: es cuando un niño omite ciertos sonidos o los sustituye por otros.
Disartria: el habla se distorciona, la pronunciación es lenta.

La tartamudez: es una dificultad presentada en el ritmo del lenguaje.

 Comentario Grupo 5

Se desarrollò el tema "Trastornos del Habla".
1. El mutismo selectivo: causado por la sobre-protección paternal.
2. Hipocausia: Problema auditivo. 1 de 1,000 niños sufre problemas de audición.
3. Dislalia: Cuando se omiten ciertos sonidos o se sustituyen por otros.

Los anteriores son algunos de los que se mostraron. Fue un noticiero interesante y original

Comentario: Grupo 3

Comentario:   Grupo 3 

Texto y Discurso

Un interesante programa en donde se tratò la diferencia entre discurso  y texto. El discurso se refiere a una serie de palabras y frases empleadas para manifestar  lo que se siente, que màs que todo depende del contexto en que se utiliza.

El texto es un enunciado o conjunto  de palabras que tienen un significado. No es una simple suma de elementos, sino que son elementos que son usados en esa forma con un propósito.

En ambos casos el contexto influirá mucho y determinarà en gran medida el significado del mismo. 

Comentario Grupo 4

Noticiero Buenos días Honduras

Evacuaron el tema de "Procesamiento de Oraciones", valorando la información presentada con entrevistas. Se relacionó con el tema anterior de "Texto y Discurso", pues tocaba mucho el punto pragmático. Para comprender un texto es necesario comprender las palabras que integran las oraciones y como se relacionan entre sí. Otro punto importante para comprender un texto es analizar la carga semántica que tiene cada texto.

Comentario sobre Noticieros.

Grupo #1: La señal vocal y modelos de percepcion del habla.
Las ondas sonoras son ondas mecánicas longitudinales, se originan por el movimiento de alguna porción de un medio elástico (sólido, líquido o gaseoso) con respecto a su posición de equilibrio, y debido a las propiedades elásticas del medio, esta perturbación puede desplazarse de un lugar a otro. 

Señal sonora: se genera la señal por la vibración de las cuerdas vocales manteniendo la glotis abierta.

Señal no sonora: A esta señal también se le conoce como señal fricativa o sorda, y se caracteriza por tener un comportamiento aleatorio en forma de ruido blanco.

Señal explosiva: Esta señal se genera cuando el tracto vocal se cierra en algún punto, lo que causa que el aire se acumule para después salir expulsado repentinamente (explosión). 

Grupo #2: El cerebro que recibe información.

Entrevista:
¿Cómo nace la psicología del lenguaje?
R//. Se da en los años 50's a los 90's, en los 60's nace con Chomsky.

¿Que es el lenguaje humano?
R//. Es la función descriptiva e interactiva>socialización.

¿Cómo se da la percepción cognitiva?
R//. La percepción, memoria, analisis del ser humano.

•Utilizaron anuncios, buena presentación y entonación al hablar.

Grupo #3: Diferencias entre texto y discurso.

Un texto es una composición de signis codificados en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido.
Un discurso es un enunciado o conjunto de enunciados con que se expresa, de forma escrita u oral, un pensamiento, razonamiento, sentimiento o deseo.

El texto debe poseer los siguientes aspectos: presentación, propósito, registro y género.

El discurso se constituye por tres elementos que son fundamentales: la introducción, el desarrollo y la conclusión.

Grupo #5: Noticiero informativo, casos concretos del habla.

Primer caso - Tartamudo desde los 4 años.

La tartamudez es una dificultad  en el ritmo del sonido del habla. Viene desde que se empieza a hablar, si se pasa de los 3 años ya es un problema.

Segundo caso - Multismo selectivo.

Es un trastorno de ansiedad, en el que es muy tímido, no habla nads. Este caso suele suceder cuando los padres sobreprotegen a los hijos.

Tercer caso - Hipoacusia.

Es una sordera profunda la cual no se rehabilita ni se remedia con operaciones, es un trastorno sensorial.

Cuarto caso - Dislalia.

Es cuando un niño omite o sustituye un sonido. Tiene caudsd fisiologicas y audiogenas. Los padres siempre deben estar muy atentos hacia sus hijos.

Quinto caso - Diglosia.

Se da en personas con labio leporino.

Autocritica - Declamación

Consternados, Rabiosos - Mario Benedetti
Integrantes:

• Ana Quintanilla
• Dannessy López 
• Paola Velásquez

Esta actividad al principio me pareció algo escalofriante ya que uno de mis mas grandes pavores es hablar en publico, y mucho mas es una declamación ya que tenemos que memorizar cada paalabra, actuar y dramatizar un poema. Pero gracias a esto aprendí a tomar el control sobre mi miedo, al momento de que se me olvido alguna palabra improvisé e hice mi mayor exfuerzo. Practicamos por lo que parecía un millon de veces y pueda que los nervios nos vencen a veces, pero en mi opinión hicimos todo lo que pudimos. Al final de todo descubrimos que somos aptos para muchas activadades solo que tenemos miedo a experimentar en nuevos campos. Di mi 100% por ciento y no tuve problemas con mis compañeras, todas colaboramos en lo que pudimos. Me gustó mucho y me alegra haber afrontado un miedo gracias a esto.

Presentación de noticieros 

Grupo #4

Tema: El Texto y Discurso

Integrantes

Johana

Claudia

Alejandra Interiano  

El discurso

El término "discurso" según a las tendencias teóricas, ha sido comprendida de diferentes maneras, sobresalen dos maneras de comprender el discurso: el académico y el cotidiano.

El texto

Por otra parte el texto es el correlato inmediato del discurso como la otra cara, más que toda su naturaleza es material, es decir que es perceptible. Es decir el texto no es simplemente un producto o el enunciado como tal sino que implica también un significado, un discurso, en el cual el ser humano sería simplemente como un producto de ese entretejido que es el texto.

Diferencias

Texto

• ·         Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos.”
• ·          Es un generador de significados.
• ·   Se caracteriza por tener tres funciones básicas: la comunicativa, generadora de significados y mnemónica.
• ·    El texto debe poseer los siguientes aspectos: presentación, propósito, registro y género.

Discurso

·         Serie de las palabras y frases empleadas para manifestar lo que se piensa o siente. Escrito o tratado de no mucha extensión, en que se discurre sobre una materia para enseñar o persuadir.

• ·         No genera significados y generalmente depende del contexto en el que se desarrolla.
• ·        La formulación del discurso implica la interacción interdependiente de cuatro aspectos: la enunciación, la frase, el uso y el contexto.
• ·       El discurso se constituye por tres elementos que son fundamentales: la introducción, el desarrollo y la conclusión.

Grupo # 3

Noticiero Informativo

Tema: procesamiento de oraciones

Integrantes

Abdiel

Delmis

Nelly

Paola

Dixiana

El procesamiento de oraciones

Para comprender un texto es necesario reconocer las palabras de una oración y determinar cómo están relacionadas entre sí, mediante un procesamiento sintáctico que nos permite segmentar cada oración en sus constituyentes, clasificarlos en función de sus roles sintácticos y construir una proposición que haga posible la extracción del significado.

El procesamiento de las oraciones comprende tres operaciones principales:

1.    Asignación de las etiquetas correspondientes a las distintas áreas de palabras que componen la oración (sintagma nominal, verbo, etc.).

2.    Especificación de las relaciones existentes entre estos componentes.

3.    Construcción de la proposición, ordenando jerárquicamente sus componentes.

Opinión sobre los noticieros Grupo 5

Noticiero Informativo

Hablaron sobre la percepción del habla, más específicamente, sobre los trastornos, en el hablante (tartamudez, dislalia, dislexia) y el oyente (hipoacusia), que pueden afectar la percepción del habla, así como las diferentes terapias o tratamientos (incluso cirugías) que se usan para ayudar a las personas con estos problemas.

PD. El caso de mutismo selectivo me hizo recordar a un personaje de una serie de TV que fue mi primer contacto de conocimiento con este trastorno.

Opinión sobre los noticieros Grupo 4

Noticiero Buenos días Honduras

Trataron sobre el tema del procesamiento de las oraciones. Los comerciales propios y la integración de la periodista de redes sociales fue bastante interesante, aunque, en mi opinión, el tiempo de esta participación puedo emplearse mejor si hubiese sido sobre "llamadas" de la audiencia.

Me parece que se relaciona con el tema del grupo anterior, Texto y discurso, pues el componente pragmático sobre las intenciones de los interlocutores me hace pensar en el contexto.

Opinión sobre los noticieros Grupo 2

Grupo # 2 Psico-TV

La psicología del lenguaje

La participación del la psicóloga del lenguaje y la lingüista fue muy pertinente. Las entrevistas, así como los aportes de Chomsky y Piaget fueron interesantes.

Lo más interesante, para mí, es que la adquisición del lenguaje es el resultado de un proceso de socialización con otras personas y una facultad única de los seres humanos.

Autocrítica: Consternados, rabiosos

En general, el grupo lo hizo bastante bien considerando que no pudimos coordinarnos para ensayar apropiadamente. Puede también que el vestuario haya sido sencillo y poco elaborado, pero la intención era reflejar a la gente común, el trabajardor cualquiera, aquellas personas por las que Ernesto Guevara luchaba y murió en su deseo de hacer un mundo mejor para la mayoría de desposeídos de América Latina y el mundo.

La música, como en todos los grupos, le dio un aire de solemne tristeza a la declamación.

PD. Pensé que solo uno del grupo tenía que hacer esto, no que era individual. Lo siento por el retraso).

Autocrítica

Declamación

Consternados, Rabiosos de Mario Benedetti

Raquel Sarahy Nolasco Molina.

Estudie cada uno de los párrafos porque no sabía si íbamos a estar los tres en la declamación. Cuando logramos reunirnos un día antes en el aula parecía imposible lograrlo, solo practicamos unos cuantos minutos. Al día siguiente (el día de la declamación) nos reunimos unas horas antes, decidimos practicarlo al aire libre y me ayudo, muchas personas se detenían a ver lo que estábamos haciendo y ya en el momento dentro del aula no tenía nervios. Durante el ensayo me costó recordar mis líneas porque me había aprendido la declamación por párrafos, cuando  declamamos en el aula, No sé si fue notorio pero olvide una línea donde nos tocaba hablar a los tres y me uní a destiempo, igual logre  recordar cada uno de los ademanes que me correspondían menos uno. Para la próxima ya tengo ideas en mi cabeza. Y sobre todo recordar practicar con mucho tiempo para hacerlo con excelencia. 

Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

Jean Piaget es uno de los psicólogos e investigadores más importantes de la historia, y a él le debemos gran parte de lo que hemos ido descubriendo por medio de la psicología del desarrollo. 

Dedicó gran parte de su vida a investigar el modo en el que evolucionan tanto nuestro conocimiento acerca del entorno como nuestros patrones de pensamiento dependiendo de la etapa de crecimiento en la que nos encontramos, y es especialmente conocido por haber propuesto varias etapas de desarrollo cognitivo por las que pasamos todos los seres humanos a medida que crecemos.

Jean Piaget y su concepción de la niñez

La idea que planteó Jean Piaget es que, al igual que nuestro cuerpo evoluciona rápidamente durante los primeros años de nuestras vidas, nuestras capacidades mentales también evolucionan a través de una serie de fases cualitativamente diferentes entre sí. En un contexto histórico en el que se daba por sentado que los niños y niñas no eran más que "proyectos de adulto" o versiones imperfectas de ser humano, Piaget señaló que el modo en el que los pequeños actúan, sienten y perciben denota no que sus procesos mentales estén sin terminar, sino más bien que se encuentran en un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque coherentes y cohesionadas entre sí.

Es por eso que Piaget consideraba que los patrones de pensamiento y comportamiento de los más jóvenes son cualitativamente distintos con respecto a los de los adultos, y que cada etapa del desarrollo define los contornos de estas maneras de actuar y sentir. Este artículo ofrece una breve explicación acerca de estas fases del desarrollo planteadas por Piaget; una teoría que, si bien ha quedado desfasada, es el primer ladrillo sobre el que se ha construido la Psicología Evolutiva.

¿Etapas de crecimiento o de aprendizaje?

Es muy posible caer en la confusión de no saber si Jean Piaget describía etapas de crecimiento o de aprendizaje, ya que por un lado habla sobre factores biológicos y por el otro de procesos de aprendizaje que se desarrollan a partir de la interacción entre el individuo y el entorno.

La respuesta es que este psicólogo hablaba de los dos, aunque centrándose más en los aspectos individuales que en los aspectos del aprendizaje que están ligados a las construcciones sociales.

Piaget sabía que es absurdo intentar tratar por separado los aspectos biológicos y los que hacen referencia al desarrollo cognitivo, y que, por ejemplo, es imposible dar con un caso en el que en bebé de dos meses haya tenido dos años para interactuar directamente con el ambiente. Es por eso que para él el desarrollo cognitivo informa sobre la etapa de crecimiento físico de las personas, y el desarrollo físico de las personas da una idea sobre cuáles son las posibilidades de aprendizaje de los individuos.

Sin embargo, para entender las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget es necesario saber desde qué enfoque teórico parte su autor.

Recordando el enfoque constructivista

Tal y como explicó el psicólogo Bertrand Regader en su artículo sobre la teoría del aprendizaje de Jean Piaget, el aprendizaje es para este psicólogo un proceso de construcción constante de nuevos significados, y el motor de esta extracción de conocimiento a partir de lo que se sabe es el propio individuo. Por lo tanto, para este psicólogo suizo el protagonista del aprendizaje es el propio aprendiz, y no sus tutores ni sus maestros. Este planteamiento es llamado enfoque constructivista, y enfatiza la autonomía de la que disponen los individuos a la hora de interiorizar todo tipo de conocimientos.

Sin embargo, que el motor del aprendizaje sea el propio individuo no significa que todos tengamos total libertad para aprender ni que el desarrollo cognitivo de las personas se vaya realizando de cualquier manera. Si así fuese, no tendría sentido desarrollar una psicología evolutiva dedicada a estudiar las fases de desarrollo cognitivo típicas de cada etapa de crecimiento, y está claro que hay ciertos patrones que hacen que personas de una edad parecida se parezcan entre sí y se distingan de gente con una edad muy diferente.

Este es el punto en el que cobran importancia las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Jean Piaget: cuando queremos ver cómo encaja una actividad autónoma y ligada al contexto social con los condicionantes genéticos y biológicos que se van desarrollando durante el crecimiento. Los estadios o etapas describen el estilo en el que el ser humano organiza sus esquemas cognitivos, que a su vez le servirán para organizar y asimilar de una u otra manera la información que recibe sobre el entorno, los demás agentes y él mismo.

Cabe destacar, sin embargo, que estas etapas de desarrollo cognitivo no equivalen al conjunto de conocimiento que típicamente podemos encontrar en personas que se encuentran en una u otra fase de crecimiento, sino que describen los tipos de estructuras cognitivas que se encuentran detrás de estos conocimientos.

A fin de cuentas, el contenido de los diferentes aprendizajes que uno lleva a cabo depende en gran parte del contexto, pero las condiciones cognoscitivas están limitadas por la genética y la manera en la que esta se va plasmando a lo largo del crecimiento físico de la persona.

Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo

Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro períodos que a su vez se dividen en otras etapas. Estas cuatro fases principales quedan enumeradas y explicadas brevemente a continuación.

1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebés que están en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno.

A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe distinguir demasiado entre los matices y sutilezas que presenta la categoría de "entorno", sí que se conquista la comprensión de la permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender que las cosas que no percibimos en un momento determinado pueden seguir existiendo a pesar de ello.

2. Etapa preoperacional

La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años.

Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.

3. Etapa de las operaciones concretas

Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.

Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido, ya que conserva su volumen.

4. Etapa de las operaciones formales

La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. 

Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

¿Un desarrollo lineal?

El hecho de ver expuesto de esta manera un listado con etapas de desarrollo puede dar a pensar que la evolución de la cognición humana de cada persona es un proceso acumulativo, en la que varias capas de información se van asentando sobre los conocimientos previos. Sin embargo, esta idea puede llevar a engaño.

Para Piaget, las etapas de desarrollo indican las diferencias cognitivas en las condiciones de aprender. Por tanto, aquello que se aprende sobre, por ejemplo, el segundo período de desarrollo cognitivo, no se deposita sobre todo lo que se ha aprendido durante la etapa anterior, sino que lo reconfigura y lo expande hacia varios ámbitos de conocimiento.

La clave está en la reconfiguración cognitiva

En la teoría piagetiana, estas fases se van sucediendo una tras otra, ofreciendo cada una de ellas las condiciones para que la persona en desarrollo vaya elaborando la información de la que dispone para pasar a la siguiente fase. Pero no se trata de un proceso puramente lineal, ya que lo que se aprende durante las primeras etapas de desarrollo se reconfigura constantemente a partir de los desarrollos cognitivos que vienen después.

Por lo demás, esta teoría de las etapas de desarrollo cognitivo no fija límites de edad muy fijos, sino que se limita a describir las edades en las que son comunes las fases de transición de una a otra. Es por ello que para Piaget es posible encontrar casos de desarrollo estadísticamente anormal en las que una persona tarda en pasar a la siguiente fase o bien llega a ella a una edad temprana.

Comentario de los noticieros

ACTIVIDAD: NOTICIEROS – PSICOLINGÜÍSTICA

Grupo No. 1

Letras TV

Tipos de señales de voz

Básicamente, la Señal de Voz puede clasificarse en los siguientes tipos, Sonora, No Sonora y Plosiva.

Señal sonora

La señal sonora se genera por la vibración de las cuerdas vocales manteniendo la glotis abierta, lo que permite que el aire fluya a través de ella. Estas señales se caracterizan por tener alta Energía y un contenido frecuencial en el rango de los 300 Hz a 4000 Hz presentando cierta periodicidad, es decir son de naturaleza cuasiperiódica. El tracto vocal actúa como una cavidad resonante reforzando la energía en torno a determinadas frecuencias (formantes). En la figura siguiente se muestra el comportamiento de este tipo de señales en el tiempo. Toda las vocales se caracterizan por ser sonoras pero existen consonantes que también lo son, tales como, la 'b', 'd' y la 'm', entre otras.

Señal sonora.

Señal no sonora

A esta señal también se le conoce como señal fricativa o sorda, y se caracteriza por tener un comportamiento aleatorio en forma de ruido blanco. Tienen una alta densidad de Cruces por Cero y baja Energía comparadas con las señales de tipo sonora. Durante su producción no se genera vibración de las cuerdas vocales, ya que, el aire atraviesa un estrechamiento, y genera una turbulencia. Las consonantes que producen este tipo sonidos son la 's', la 'f' y la 'z' entre otras. La figura siguiente muestra la forma de onda de una señal no sonora.

Señal no sonora.

Señal plosiva

Esta señal se genera cuando el tracto vocal se cierra en algún punto, lo que causa que el aire se acumule para después salir expulsado repentinamente (explosión). Se caracterizan por que la expulsión de aire está precedida de un silencio. Estos sonidos se generan por ejemplo, cuando se pronuncia la palabra 'campo'. La p es una consonante de carácter plosivo, y existe un silencio entre las sílabas 'cam' y 'po'. Otras consonantes que presentan esta característica son 't', y 'k', entre otras. La figura siguiente muestra el comportamiento de este tipo de señal.

Grupo No. 2

Psicología del lenguaje

La Psicología del Lenguaje nace en el año 50, años más tarde adopta el método de Chomsky. Nos comunicamos por el lenguaje.
Hablamos de los aportes de Ferdinand Saussure  y sus aportes: Significado y significante.

Significante: Es la forma material que toma el signo.
Significado: es la imagen mental que varía según la cultura.

Grupo # 3

      

Las diferencias existentes entre el texto y el discurso, se relacionan a continuación a través del presente cuadro comparativo:

TEXTO	DISCURSO
En definición es: “Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos.” (Según el DRAE)	En definición: “Serie de las palabras y frases empleadas para manifestar lo que se piensa o siente…Escrito o tratado de no mucha extensión, en que se discurre sobre una materia para enseñar o persuadir.” (Según el DRAE)
Es un generador de significados.	No genera significados y generalmente depende del contexto en el que se desarrolla.
Se caracteriza por tener tres funciones básicas: la comunicativa, generadora de significados y mnemónica.	La formulación del discurso implica la interacción interdependiente de cuatro aspectos: la enunciación, la frase, el uso y el contexto.
El texto debe poseer los siguientes aspectos: presentación, propósito, registro y género.	El discurso se constituye por tres elementos que son fundamentales: la introducción, el desarrollo y la conclusión.
Es menester que el texto tenga coherencia y cohesión en su estructura.	Es menester que el discurso tenga como esencia su razón de ser, que pretende obtener de sus receptores y que paradigmas interpretará o planteara de manera innovadora.

Grupo No. 5

 Noticiero Informativo

Casos concretos de la percepción del habla.

• Disartria: Condición del ser humano que impide la fluidez del habla.
• Disglosia: El caso más conocido es el labio leporino.
• Dislalia: Es cuando el niño omite o reemplaza un sonido. Este fenómeno se presenta por razones fisiológicas o auditivas.
• Hipoacusia: Conocida como la sordera, es un problema de audición en donde la persona no puede escuchar por un problema cerebral.
• Multismo selectivo: Es un proceso en el que el niño en ciertas ocasiones no puede hablar ya sea por los factores de estrés o ansiedad. En este caso, el niño no interactúa más que con sus padres y las personas más cercanas a él.
• Tartamudez: Es la dificultad en el ritmo del lenguaje. Se relaciona con la ansiedad y las funciones del oído. En este caso el cerebro procesa los sonidos con dificultad.